编者按：北京大学联合访学项目是学校深化资助育人内涵、助力青年学子拓宽学术视野与跨学科素养提升的重要平台。项目依托北京大学深厚的学术底蕴与优质教育资源，鼓励学子在顶尖学府的课堂中深耕专业知识，在多元思想交融中感受时代脉搏，在沉浸式体验中实现自我突破。

接下来，让我们跟随24级汉语言文学（师范）专业龙彦冰同学的视角，走进这场兼具学术深度与人文温度的未名湖畔之旅，看她如何跳脱专业局限，在全球传播的语境下、在跨学科的碰撞中完成一场向内向外的思想远行。

（图右一为龙彦冰）

初入课堂：

一门打破预设的“实用写作课”

带着几分忐忑与对“实用写作课”的期待，我选修了张展老师的《全球传播的新闻叙事及想象》。第一堂课就打破了我的预设——这门课并没有教我们动笔的技巧，而是帮助我们形成一种看待世界的目光。

（图左二为龙彦冰）

渐入佳境：

新闻不是对世界的透明反映

随着课程深入，我逐渐体会到，媒体的模样并非天生，而是被制度与文化“养”出来的。张展老师兼具扎实的学术功底与海外媒体实务经验，她的剖析总能穿透文本表层，让我直观地感受到叙事框架、文化语境与制度环境是如何交织在一起的。那些原本停留在概念里的“叙事”“框架”“立场”，在一次次讲解与讨论中变得具体可感。我也从中认识到，新闻从来不是对世界的透明反映，它本身就在参与着世界的建构。

思想碰撞：

专业的边界不是壁垒，而是入口

最触动我的，是课堂内外真实的思想碰撞。班里同学背景多元，起初我不敢发言，担心讲得不够专业。但几轮讨论下来我发现，正是文学训练赋予我的文本细读能力，让我能够轻易地捕捉到别人容易忽略的语言细节。结课汇报时，我分享了关于新华社对外传播困境的思考，提出了“本土有效的叙事逻辑在海外会水土不服”这一观点，得到了老师的肯定。这份喜悦不仅源于认可，更让我意识到：专业的边界不是壁垒，而是入口。文学不是我融入这门课的阻碍，而是我观察问题独有的视角。

学有所悟：

课堂本身，也是一种叙事

两周的课程不算漫长，却扭转了我对新闻的理解。从起初的忐忑到结课时的笃定，这场思想远行带给我的改变实实在在。往后再读新闻，我会带着批判性去追问：是谁在定义我们眼中的世界？我也渐渐明白了，倘若日后走上教育之路，这份对叙事框架的审视，或许也可以成为我理解课堂的一种视角。因为课堂本身，也是一种叙事——选择什么文本、如何提问、怎样组织讨论，都在潜移默化地影响学生理解世界的方式。我希望，在未来的课堂上，学生既能感受到文字的温度，也能察觉文字背后那些无声的取舍与安排；既看见美，也读懂背后的立场与责任。

于我而言，这便是燕园课堂留给我的启示：专业有界，但望向世界的目光没有。

视界无界，愿我们都能看得更远、悟得更深，走好脚下每一步路。